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第23章 奴隶契约 与 性恶论 与 照片（第4页）

年级级长姬川收回文件，看了一眼办公桌边的拐杖，说道，“已经全部办理完毕了。对了近藤老师，我已经听说了你们班集体旷课，你在找他们时摔伤的事情，要不好好休息几天把伤养好吧，之前9班的伦理课也是让其他老师暂时代授的，教学进度问题不用担心。”

“这点小伤不妨碍上课，我其实更关心的是，要是他们一直不来上课，班主任有连带责任吗？会扣工资吗？”

姬川笑着答道，

“不会。近藤老师多虑了。

我们学校推行学生为本，自由学习的理念，老师有教授知识的义务，学生也有选择接受与不接受的权利。

对于学生旷课的行为，你可以上诉学生会来让他们帮忙干预。

对于学生不听课这件事，近藤老师可以考虑一下增加课堂内容的趣味性，提高他们的上课积极性。”

“这样啊可是感觉上任第一天就被讨厌了啊。姬川老师有改善和同学关系的方法么？”

年级级长意味深长地笑了笑，

“万事开头难嘛，我的经验是，迈过自己预设的心理障碍，以真心换真心。”

“什么心理障碍？”

“很多老师会忍不住把一些学生定义为坏学生，这反而会把自己和学生之间的距离拉远。”

“那倒没有。毕竟任何学校都不存在忏悔室和监狱吧？”

年级级长顿了顿，转移了话题，

“还有两件事，一个好消息，一个坏消息。好消息是近藤老师今天就可以在教务处申请工伤补偿及申请工伤保险赔偿了；坏消息是你的9班有三位学生受了重伤，要在家休息一段时间，近藤老师最好在今天放学前去教务处拿休学申请书，帮他们三个填一填，再去学生会盖章。”

“在学校好好的怎么会受重伤？”

“比较复杂，你们班的芹沢同学比我更清楚是怎么一回事，近藤老师可以问问她。”

“我能组织班上同学，抽几个小时的在上学时间，去看望这些他们吗？”

“没什么问题，但我建议你们放学后再去。不要拿逃其他老师的课当做手段，讨学生的欢心。”

姬川老师不愿在这个话题多聊，拿好文件，直接从一年级文科1组的办公室离开。

第四节课结束的铃声响起。

一直趴在桌上呼呼大睡两节课的佐藤老师终于醒来。她挺直了身体，伸了一个大大的懒腰，说道，

“补觉完毕，古屋老师，一起干饭去吧。”

“近藤老师要一起吗？kkIs的员工食堂很不错哦。”

“不用了，我先去一趟图书馆。”

“好吧，图书馆挺远的，近藤老师可以先去教学楼，再从教学楼西口的连廊去图书馆，这样就不用打伞了哦。”

“感谢提醒。”

路过教学楼时，浅间的拐杖被一群人故意抢走了。

脑袋里搜索了一下他们的面孔，大部分是二年5班的人。

嗯，今晚制造灵异事件现场的班级又多了一个选项。

谢绝了一位不怀好意的女生的帮忙建议，浅间瘸行了大概6oo米，终于到了kkIs图书馆。

午饭时间，把两位图书管理员除开，这栋建筑里的含人量几乎为零。

浅间顺利地走到了哲学区书架，找到了《纯粹理性批判》这本书。

三本中有两本还是借出的状态，浅间将剩下的一本取下来翻开。

出版社是岩波文库，编委是日本当代哲学家坂部惠，出版日期是2oo6年。这本书只是岩波文库22卷《康德全集》中的一小部分。

他很好奇，这本被广泛借阅的书里，到底有什么魅力。

随着他打开这本书，两张照片掉落到地上。

答案已经揭晓。